lunes, 10 de noviembre de 2014
Uso de las redes sociales para educar
Estas son algunas ideas para hacer uso de las
herramientas como redes sociales y demás servicio en
línea para implementarlas en tu curso y aprovechar la
tecnología para enseñar de forma más
divertida e interactiva.
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Facebook: es una de las redes sociales más populares en este momento, quizás no tengas ningún estudiante que no la utilice. Entonces ya que ellos están tan familiarizados con ella, puedes desarrollar dinámicas de trabajo que involucre su uso. Por ejemplo: crear un grupo de toda la clase en donde detalles tareas específicas a través de él y te comuniques. Qué tal entregar tareas a través de esta red social.
-
Blogs: un blog es una excelente herramienta para
crear proyectos, motivar a tus estudiantes a que investiguen,
escriban y brindarles la oportunidad de publicar su trabajo
en un medio cada vez más accesible.
-
Youtube: es una herramienta que te permitirá
crear un canal en donde puedes crear proyectos con tus
estudiantes. Recuerda que en la una cámara
de vídeo es más accesible y fácil de
usar, qué tal si creas proyectos en grupo sobre
temáticas para desarrollar en vídeo. Qué
tal una exposición en vídeo o el proceso de su
experimento grabado para presentarlo en clase.
-
Flickr: enseña a tus estudiantes a tomar
fotografías y crea una galería con ellos en
donde aprendan sobre el contenido de un curso. Qué tal
ponerlos a realizar tareas utilizando su cámara de
fotos y presentando sus trabajos a través de este
servicio.
Ventajas y desventajas de las redes sociales
Las redes sociales como Facebook han aumentado
considerablemente su popularidad en los últimos
años; lo están invadiendo todo. Forman parte de la
ya tan nombrada Web 2.0, como un tipo de aplicación
más entre las miles que pueblan la Red. Se trata de
utilizar el alcance de la Red para ampliar el círculo de
contactos y poder compartir intereses, de la naturaleza que sean,
con un gran número de personas sin ninguna
limitación física
Según Cobo y Romaní (2007), las redes sociales describen "todas aquellas herramientas diseñadas para la creación de espacios que promuevan o faciliten la conformación de comunidades e instancias de intercambio social"; las redes sociales fomentan la posibilidad de estrechar vínculos desconocidos y dispersos, crear un espacio para compartir conocimiento. Esta "moda" en expansión de momento sólo se caracteriza por poner al alcance de los internautas una serie de herramientas para facilitar la creación y mantenimiento de nuevos contactos, sin una finalidad claramente visible para los miembros.
Según Cobo y Romaní (2007), las redes sociales describen "todas aquellas herramientas diseñadas para la creación de espacios que promuevan o faciliten la conformación de comunidades e instancias de intercambio social"; las redes sociales fomentan la posibilidad de estrechar vínculos desconocidos y dispersos, crear un espacio para compartir conocimiento. Esta "moda" en expansión de momento sólo se caracteriza por poner al alcance de los internautas una serie de herramientas para facilitar la creación y mantenimiento de nuevos contactos, sin una finalidad claramente visible para los miembros.
Aprender colaborando en la universidad
Actualmente, la mayoría de las propuestas
en términos de Tecnologías de la Información
y la Comunicación en el aula se están desarrollando
en el ámbito de la educación primaria y secundaria.
Pero todavía falta mucho por hacer en el sector de la
educación superior.
Además de la poca investigación que existe al respecto, se percibe un cierto recelo por parte de los profesores hacia la tecnología utilizada por los estudiantes (sms, chat, Facebook, YouTube…), ya que la sienten como un elemento perjudicial para el flujo natural de la enseñanza tradicional (Handley, Wilson, Peterson, Brown, Ptzaszynksi, 2007). Y en este sentido cabe preguntarse qué tipo de ventajas reporta la cooperación en el ámbito universitario y si éstas pueden compensar los posibles inconvenientes.
Como plantea (Bauerová y Sein-Echaulce, 2007) organizar el trabajo, compartir información, crear, aumentar y actualizar el conocimiento, mejorar la calidad de la enseñanza, mejorar el proceso de aprendizaje, prepararse para un futuro laboral, etc., pueden ser algunas de las razones que impulsen a trabajar de forma cooperativa.
Además de la poca investigación que existe al respecto, se percibe un cierto recelo por parte de los profesores hacia la tecnología utilizada por los estudiantes (sms, chat, Facebook, YouTube…), ya que la sienten como un elemento perjudicial para el flujo natural de la enseñanza tradicional (Handley, Wilson, Peterson, Brown, Ptzaszynksi, 2007). Y en este sentido cabe preguntarse qué tipo de ventajas reporta la cooperación en el ámbito universitario y si éstas pueden compensar los posibles inconvenientes.
Como plantea (Bauerová y Sein-Echaulce, 2007) organizar el trabajo, compartir información, crear, aumentar y actualizar el conocimiento, mejorar la calidad de la enseñanza, mejorar el proceso de aprendizaje, prepararse para un futuro laboral, etc., pueden ser algunas de las razones que impulsen a trabajar de forma cooperativa.
La Web 2.0 en la educación superior
www.outlook.comAnte el nuevo panorama social en el que estamos inmersos
por la revolución digital de la Web, cambian las
estrategias de enseñanza y en consecuencia, también
los roles de profesor y alumnos. El profesor, en lugar de
suministrar conocimientos, participa en el proceso de generar
conocimiento junto con el estudiante de forma construida y
compartida. Desde esta posición, se entiende claramente
que los procesos centrales del aprendizaje son los procesos de
organización y comprensión del material
informativo, pues el aprendizaje es el resultado de la
interpretación o transformación de los materiales
de conocimiento (García Sans, 2008), donde el estudiante
tiene aquí un papel esencialmente activo,
convirtiéndose en el verdadero protagonista del
aprendizaje.
Estas características, junto con el nuevo rol de profesor, son las que favorecerán que la educación sea efectiva. Para ello también es importante la participación activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje de todos sus actores, de manera activa e interrelacionada, es decir: profesor-alumno, alumno-alumno, profesor-profesor.
En pleno siglo XXI, es imposible pensar en una enseñanza basada únicamente en la lección magistral, según el modelo vertical. El profesor ha dejado de ser el "orador sagrado, dispensador único de la ciencia", tal y como recuerda Santamaría (2005). Y el mismo autor señala que el aprendizaje se considera como una actividad social. Un estudiante no aprende sólo del profesor y/o del libro de texto ni sólo en el aula; aprende también a de muchos otros agentes: los medios de comunicación, sus compañeros, la sociedad en general, etc.
Estas características, junto con el nuevo rol de profesor, son las que favorecerán que la educación sea efectiva. Para ello también es importante la participación activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje de todos sus actores, de manera activa e interrelacionada, es decir: profesor-alumno, alumno-alumno, profesor-profesor.
En pleno siglo XXI, es imposible pensar en una enseñanza basada únicamente en la lección magistral, según el modelo vertical. El profesor ha dejado de ser el "orador sagrado, dispensador único de la ciencia", tal y como recuerda Santamaría (2005). Y el mismo autor señala que el aprendizaje se considera como una actividad social. Un estudiante no aprende sólo del profesor y/o del libro de texto ni sólo en el aula; aprende también a de muchos otros agentes: los medios de comunicación, sus compañeros, la sociedad en general, etc.
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